{"id":24578,"date":"2022-09-02T11:12:18","date_gmt":"2022-09-02T09:12:18","guid":{"rendered":"https:\/\/xnet-x.net\/es\/?p=24578"},"modified":"2024-10-15T16:13:55","modified_gmt":"2024-10-15T14:13:55","slug":"xnet-publica-7-propuestas-como-declaracion-por-una-educacion-digital-democratica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/xnet-x.net\/es\/7-propuestas-educacion-digital-democratica\/","title":{"rendered":"Xnet publica 7 propuestas como \u201cDeclaraci\u00f3n por una educaci\u00f3n digital democr\u00e1tica\u201d"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

Xnet publica \u201cDeclaraci\u00f3n por una educaci\u00f3n digital democr\u00e1tica y abierta, 7 propuestas para mejorar las legislaciones de competencias digitales del sector educativo\u201d<\/h4>\n

En ocasi\u00f3n del nuevo curso escolar en el que el nuevo programa incide en el tema de las competencias – aumentando la carga del profesorado -, Xnet publica y env\u00eda a pol\u00edticos e instituciones la \u201cDeclaraci\u00f3n por una educaci\u00f3n digital democr\u00e1tica y abierta. Propuestas de mejora de los marcos y programas de competencias digitales<\/strong>\u201d, un documento elaborado por Cecilia Bayo y generado por el grupo de trabajo internacional<\/strong> dirigido por Simona Levi durante el I Curso Internacional de Educaci\u00f3n Digital Democr\u00e1tica y Open Edtech<\/a> (julio de 2022). <\/p>\n

La Declaraci\u00f3n ha sido realizada analizado doce marcos de referencia<\/strong> que actualmente definen la pol\u00edtica educativa catalana en el \u00e1mbito digital. Se utiliza el contexto catal\u00e1n como caso de estudio, pero las propuestas son extrapolables a contextos m\u00e1s amplios, en particular a nivel europeo.<\/p>\n

Si bien los marcos de referencia han mejorado mucho recientemente, se han detectado siete problem\u00e1ticas. Estas son las mejoras que pediremos<\/strong> durante este curso: <\/p>\n

– 1) Incorporar los derechos humanos y la democracia como fundamento de digitalizaci\u00f3n en educaci\u00f3n<\/strong>
\nLa ense\u00f1anza de lo digital se enfoca m\u00e1s a la formaci\u00f3n para el trabajo que no a la formaci\u00f3n de una ciudadan\u00eda competente y conocedora de sus derechos.<\/p>\n

Por ello sugerimos:
\n– Garantizar la soberan\u00eda pedag\u00f3gica por encima de intereses empresariales del sector EdTech
\n– Promover el conocimiento de sus derechos digitales dentro de la comunidad educativa
\n <\/p>\n

– 2) Considerar a la administraci\u00f3n p\u00fablica como sujeto competencial <\/strong>
\nLas administraciones que indican el marco formativo muchas veces no tienen la formaci\u00f3n que s\u00ed exigen. En particular se denotan graves lagunas en derechos digitales. Adem\u00e1s muy a menudo no tienen el nivel de competencia necesario para no excederse en los requerimientos o hacer product placement abusando de los esfuerzos de la comunidad educativa. <\/p>\n

Por ello sugerimos:
\n– Obligaci\u00f3n de formaci\u00f3n del aparato pol\u00edtico y cargos directivos de los departamentos
\n– Digitalizaci\u00f3n neutral, auditable y esencial evitando sobrecargas de tecnolog\u00eda innecesaria y cambiante.
\n <\/p>\n

– 3) Considerar cr\u00edticamente a todos los agentes implicados <\/strong>
\nEn el an\u00e1lisis del contexto institucional no se consideran todos los actores por igual, escorando el diagn\u00f3stico. Por ejemplo, se habla de \u201cagentes maliciosos\u201d, pero no se habla de los problemas de la datificaci\u00f3n de los datos personales por parte de actores privados, una circunstancia negativa mucho m\u00e1s cotidiana.<\/p>\n

Es necesario corregir este sesgo.
\n <\/p>\n

– 4) Partir de una concepci\u00f3n integral de lo digital y de la alfabetizaci\u00f3n digital <\/strong>
\nEn los marcos institucionales se ha considero lo digital primero desde un enfoque instrumental (herramientas para usarse), luego notacional (aprender a programar) y solo ahora t\u00edmidamente, cultural. Es importante equilibrar estos enfoques: no por no saber programar no se puede entender la cultura digital en la que vivimos (ver \u201cEl encuadernador y el exorcista\u201d<\/a>).
\n <\/p>\n

– 5) Partir de una concepci\u00f3n integral de las competencias <\/strong>
\nLa administraci\u00f3n educativa deber\u00eda facilitar las herramientas para revisar con perspectiva digital el contenido sustantivo de las diferentes \u00e1reas\/materias curriculares como Historia y Geograf\u00eda, Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, F\u00edsica y Qu\u00edmica, Matem\u00e1ticas\u2026) por ejemplo incorporando en los contenidos curriculares la Historia de las TIC (invenci\u00f3n de Internet, surgimiento de los monopolios tecnol\u00f3gicos, etc.), la Geograf\u00eda de las TIC (geopol\u00edtica actual, telecomunicaciones globales, Big Tech, oligopolios y grandes operadores), retos ambientales de las TIC (extracci\u00f3n de materias primas, calentamiento global, granjas de servidores), etc.
\n <\/p>\n

– 6) Incorporar las infraestructuras digitales de los centros educativos como eje de las pol\u00edticas y estrategias educativas<\/strong>
\nLa administraci\u00f3n p\u00fablica debe asumir la responsabilidad de financiar y proporcionar infraestructuras digitales y administrativas democr\u00e1ticas: auditables de forma distribuida, interoperables y eficientes. No deber\u00eda, por tanto, omitir esta responsabilidad ampar\u00e1ndose en figuras como la autonom\u00eda de centro.<\/p>\n

Por esta laguna generamos el DD implementado ya en 11 centros de la ciudad de Barcelona.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n aqu\u00ed:
\nhttps:\/\/xnet-x.net\/es\/presentamos-dd-herramienta-digitalizacion-democratica-educacion\/<\/a>
\n <\/p>\n

– 7) Apostar por el conocimiento abierto<\/strong>
\nAs\u00ed como en muchos aspectos la documentaci\u00f3n analizada denota un avance hacia una educaci\u00f3n digital democr\u00e1tica, en lo que cultura abierta (acceso abierto y soberan\u00eda cultural) se refiere se ve un claro retroceso en favor de los intereses excesivos de la industria del copyright. Se deber\u00eda promover el uso de los recursos educativos abiertos y el uso de licencias libres por defecto (dominio p\u00fablico, Creative Commons BY-SA u otros) y fomenta el reconocimiento de la autor\u00eda de los contenidos de la comunidad educativa (profesorado y alumnado).
\n <\/p>\n

Aqu\u00ed el contenido completo de la \u201cDeclaraci\u00f3n por una educaci\u00f3n digital democr\u00e1tica y abierta. Propuestas de mejora de los marcos y programas de competencias digitales<\/a><\/strong>\u201d<\/p>\n

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